“同學(xué)們，你們知道牦牛酸奶的發(fā)酵菌長(zhǎng)什么樣嗎？”話(huà)音剛落，西藏自治區(qū)拉薩那曲第二高級(jí)中學(xué)的教室里靜了一瞬。熟悉而親切的生活元素突然和課本上的生物知識(shí)相遇，同學(xué)們好奇的目光齊刷刷聚向這個(gè)來(lái)自民大的青年老師。

“支教讓我真正觸摸到了西部發(fā)展的脈搏，讓我用實(shí)際行動(dòng)詮釋了那句——把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上！”這是中央民族大學(xué)第26屆研究生支教團(tuán)西藏分團(tuán)、生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院2020級(jí)本科生張一凡，在祖國(guó)雪域高原上，書(shū)寫(xiě)的新時(shí)代青年的奮斗篇章。

張一凡上生物課

“牦牛酸奶里的發(fā)酵原理、青稞的生長(zhǎng)過(guò)程，都是最好的教學(xué)素材?！泵鎸?duì)有限的教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，張一凡巧妙地將學(xué)生熟悉的生活元素融入課堂。他用白板手繪細(xì)胞結(jié)構(gòu)并在PPT中嵌入《工作細(xì)胞》動(dòng)漫片段。這種將免疫系統(tǒng)知識(shí)與動(dòng)漫結(jié)合的方式，不僅讓課堂氣氛活躍，更讓學(xué)生在潛移默化中記住了知識(shí)點(diǎn)，讓生物課成了學(xué)生們眼中真正的“快樂(lè)科學(xué)”。

不曾想，現(xiàn)在在教學(xué)上游刃有余的張一凡，曾經(jīng)也有緊張到“不敢與學(xué)生對(duì)視”的經(jīng)歷。為了讓自己能夠有所突破，他主動(dòng)請(qǐng)纓，以超常規(guī)課時(shí)量的日程安排，扛起教學(xué)大旗。平日和學(xué)生們?cè)谝黄?，你一言我一語(yǔ)地探討、畫(huà)圖、舉例、翻課本，直到清晰的答案慢慢浮現(xiàn)。他說(shuō)：“探討學(xué)習(xí)的過(guò)程，不只是學(xué)生們學(xué)會(huì)了新知識(shí)，也讓我學(xué)會(huì)了如何用更耐心、更坦誠(chéng)的方式解決教學(xué)難題?！?/span>

如今的他，早已能脫稿完成整節(jié)課，知識(shí)體系在日復(fù)一日的打磨中爛熟于心。走廊里此起彼伏的“老師好”、課堂上越來(lái)越多專(zhuān)注的目光，還有學(xué)生主動(dòng)帶動(dòng)同桌進(jìn)步的變化，都讓他堅(jiān)信：“教育的幸福，藏在這些微小而持久的改變里?！?/span>

張一凡（左一）與支教團(tuán)的其他同學(xué)一起備課

張一凡與學(xué)生的合影

“支教讓我真正觸摸到了西部發(fā)展的脈搏，這是書(shū)本上學(xué)不到的財(cái)富?！背私虒W(xué)，作為生命與環(huán)境科學(xué)學(xué)院的學(xué)生，張一凡始終牢記“把論文寫(xiě)在祖國(guó)大地上”的誓言。他利用業(yè)余時(shí)間調(diào)研青藏高原生態(tài)脆弱區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，把對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境關(guān)系的觀(guān)察，轉(zhuǎn)化為未來(lái)科研的一線(xiàn)素材。

“教育是慢的藝術(shù)，也許現(xiàn)在播下的種子，十年后才會(huì)發(fā)芽。”回憶起支教的過(guò)程，張一凡說(shuō)：“來(lái)到這里，我完成了從學(xué)生到教師的思想轉(zhuǎn)變。當(dāng)你成為老師，一言一行都可能影響學(xué)生的未來(lái)，這份責(zé)任重于泰山?！痹谘┯蚋咴恼n堂上，那些他教過(guò)的學(xué)生們，正用笑臉和進(jìn)步回應(yīng)著這位青年支教教師的付出。他也正以愛(ài)與責(zé)任為養(yǎng)分，見(jiàn)證著“用一年時(shí)間，做一件終生難忘的事”的青春諾言！